Образование для инновационной экономики

Экономические преобразования начала 90-х годов во многом оказали негативное влияние на систему профессионального образования России. Прежде всего, сократился спрос на выпускников вузов по многим техническим специальностям. Возникновение новых сфер деятельности в области бизнеса, торговли, финансовых и биржевых операций привело к снижению стремления молодёжи к овладению техническими и научными специальностями. В то же время численность обучающихся в вузах стала резко возрастать за счёт введения контрактного обучения не только в негосударственных, но и в государственных высших учебных заведениях. В этих условиях наша страна заявляет о модернизации экономики, переходе от сырьевой модели к инновационной. Но международный опыт показывает, что это невозможно осуществить без модернизации профессионального образования. Об этой необходимости было заявлено на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по науке и образованию 23 июня 2014 года. Настоящее пособие, подготовленное на основе работ авторов за период 1990–2014 гг., направлено на переосмысление накопленного в эти годы опыта учебно-методической деятельности и его применение для решения задачи модернизации экономики. Пособие подготовлено для программы учебно-тренировочного модуля по направлению деятельности «Совершенствование учебно-методической работы в вузе».

Педагогические аспекты повышения качества образования

Ориентация на качество выпускаемой продукции — главный принцип любого современного производства, и система образования в этом плане не исключение. Все признают, что фундаментом развития общества является образование. Многие экономисты отмечают, что ключевым фактором, тормозящим экономический рост и модернизацию страны, является дефицит квалифицированных кадров. В настоящем пособии показаны пути модернизации учебного процесса для достижения требуемого уровня подготовки выпускников вузов, привития им идеологии качества труда. Издание предназначено для преподавателей вузов и колледжей, работников учебно-методических управлений. Рекомендуется студентам для организации собственного учебного процесса и выстраивания траектории обучения, при изучении курса «Педагогика и психология» и прохождении педагогической практики.

Гарантия качества образования

В монографии рассматриваются вопросы обеспечения качества образования обучающихся на основе разработки и совершенствования систем качества образовательных организаций (далее СК ОО). Особое внимание уделяется типовой модели, основу которой составляют «Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском регионе», разработанные Европейской ассоциацией гарантий качества в высшем образовании (ENQA — European Network for Quality Assurance in Higher Education) и стандарты ИСО серии 9000 версии 2015 года (а также основные положения проектной разработки СК ОО в рамках Федеральной целевой программы образования, полученные в 2005–2011 гг.), которая позволит оптимизировать процедуру государственной аккредитации и сократить расходы на выездную аккредитационную экспертизу. Предназначена для руководителей и сотрудников организаций образования, а также может быть полезна руководителям и сотрудникам других учреждений, занимающихся разработкой и внедрением систем качества.

Мониторинг деятельности вуза: вектор обеспечения качества образования

Монография посвящена исследованию механизмов обеспечения качества образования в филиале как структурном подразделении национально-исследовательского университета в условиях изменяющихся требований к оценке деятельности образовательных организаций высшего образования.В монографии рассматриваются проблемы качества образования как сложного многокомпонентного объекта управления в системе высшего профессионального образования. Обоснована актуальность изучения проблемы обеспечения качества образования в вузе на основе складывающихся теоретических, образовательно-стратегических и организационно-практических предпосылок в контексте мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования. Предложены содержательные подходы к самообследованию деятельности образовательной организации высшего образования на основе нормативных требований Минобрнауки РФ.Монография адресована специалистам в области управления образованием, ректорам, директорам, проректорам образовательных организаций высшего образования, преподавателям дисциплин в области управления качеством образования, организаторам образовательных услуг, аспирантам и студентам вузов, а также широкому кругу читателей.

Реализация стандартов «4П» в условиях модернизации инженерного образования

Рассмотрены концептуальные подходы к проектированию и модернизации инженерных образовательных программ с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и международных стандартов «4П» — «Планируй–Проектируй–Производи–Применяй» (английская аббревиатура CDIO), представлен опыт Череповецкого государственного университета в данной области. В первой главе выполнен критический анализ существующих общегосударственных подходов по модернизации высшего образования в Российской Федерации. Вторая глава посвящена стандартам Всемирной инициативы CDIO, компетенциям, которыми должен обладать выпускник, планируемым результатам обучения в соответствии с CDIO Syllabus. Показано, что стандарты CDIO и федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования вместе могут лежать в основе проектирования основных профессиональных образовательных программ в условиях модернизации инженерного образования в России. В третьей главе предлагается подробный алгоритм проектирования инженерной образовательной программы в рамках внедрения стандартов CDIO в учебный процесс российского вуза, подтверждённый примерами из практической деятельности авторов по модернизации основных профессиональных образовательных программ ряда направлений прикладного бакалавриата. Приложение содержит некоторые примеры разработки и реализации инженерных образовательных программ в соответствии со стандартами CDIO в зарубежных и отечественных вузах. Книга может быть полезна руководителям образовательных программ, научно-педагогическим работникам, осуществляющим образовательную деятельность по подготовке специалистов технического профиля.